TICs in an educational cooperative : infrastructure, uses and perceptions of students and teachers

Muito se discute a respeito do papel das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) na educação e de como instituições educacionais incorporam, ou não, ferramentas digitais de conhecimento em seus processos de ensino e aprendizagem. Tendo como aporte teórico principal o pensamento de Pierre Lévy, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou analisar a infraestrutura, os usos e as percepções de alunos e professores sobre as TICs em uma cooperativa educacional localizada no estado do Espírito Santo, Brasil, à luz da noção de cultura digital na educação. A investigação caracterizou-se como estudo de caso, com a triangulação entre pesquisa de campo, observações presenciais de aulas temáticas e registro de percepções por meio de questionário com professores e alunos da instituição. A infraestrutura da escola insere TICs em diferentes espaços da instituição, fazendo uso pedagógico delas de modo estruturado. Os docentes reconhecem que as TICs têm muito a contribuir para a educação, mas que não podem ser usadas de forma aleatória, sem conhecimento técnico e planejamento pedagógico adequado. Os estudantes percebem a si mesmos como usuários sem dificuldades no uso de tecnologias e consideram que elas podem auxiliar na aprendizagem. A análise dos resultados aponta para uma pedagogização das TICs e sua integração à ecologia cognitiva escolar.Much is discussed about the role of Information and Communication Technologies (ICTs) in education and how educational institutions incorporate, or not, digital knowledge tools in their teaching and learning processes. With Pierre Lévy's thought as its main theoretical contribution, this paper presents results of a research that aimed to analyze the infrastructure, uses and perceptions of students and teachers about ICTs in an educational cooperative located in the state of Espírito Santo, Brazil, in light of the notion of digital culture in education. The investigation was characterized as a case study, with the triangulation between field research, in-person observations of thematic classes and registration of perceptions through a questionnaire with professors and students of the institution. The school's infrastructure inserts ICTs in different spaces of the institution, making pedagogical use of them in a structured way. Teachers recognize that ICTs have a lot to contribute to education, but that they cannot be used randomly, without technical knowledge and adequate pedagogical planning. Students perceive themselves as users without difficulties in the use of technologies and consider that they can help in learning. The analysis of the results points to a pedagogization of ICTs and their integration into the school cognitive ecology